根据我国《义务教育法》第七条规定：“义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段”。与义务教育阶段相对应的是我国义务教育的学制，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”，或小学五年、初中四年的“五四制”。

　　我省目前实行小学六年、初中三年的“六三制”的义务教育学制。结合我省义务教育的现状，建议将义务教育学制年限调整为小学五年、初中四年的“五四制”形式。

　　1、少年儿童的心智成熟度大大提高，小学教育已不能满足要求。现在已推行义务教育近20年，目前，少年儿童的智力和心理成熟程度已大大超出推行义务教育初期的水平，如果仍然采用传统的小学教育模式，势必不能满足少年儿童追求创新和个性化发展的需要。

　　2、小学的教学水准已不能满学生的需求。小学教育一般仍延续传统的教学模式，管理上仍按照小学生的方式进行管理，师资力量较初中有较大差距，使得心智成熟的学生在传统的教学模式下不能充分发挥其应有潜力。例如，对于英语的学习，小学五、六年级是学习语言的重要时期，特别是对于非母语英语学习来说，尤为关键。然而，小学英语教师较为缺乏，师资力量也非常薄弱，一定程度上影响了少年儿童英语水平的提高。另一方面，小学体育教师也较为缺乏，学校的体育课内容单调，缺少专项的体育技能培训，影响了少年儿童体育技能的发展，也影响了我省体育后备人才的培育。

　　3、小学的教学环境已不能满少年儿童的需求。目前，随着膳食结构的改变 ，少年儿童的身高和体重已大大超出80、90年代学生的水平，甚至超出那个年代初中学生的体格水平，而小学的体育设施条件相对简陋，设施偏少，不能满足学生的需求。

　　有鉴于此，建议将义务教育学制年限划分由“六三制”调整为小学五年、初中四年的“五四制”形式，充分考虑少年儿童心理、智力和体格的变化，辅之以有效的措施，从而，进一步提高我省的义务教育水平。（阜阳民建市直三支部  蒋建森）